學(xué)前教育是國民教育體系的根基，學(xué)前教育資源的供給，核心在于高素質(zhì)專業(yè)師資的培育。實(shí)踐教學(xué)是銜接理論知識與幼教崗位需求的關(guān)鍵紐帶，實(shí)訓(xùn)室作為實(shí)踐教學(xué)的核心載體，其建設(shè)質(zhì)量關(guān)乎學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的成效。構(gòu)建科學(xué)規(guī)范、功能完備的學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)室，既是響應(yīng)教育強(qiáng)國建設(shè)對幼教人才培養(yǎng)的時(shí)代召喚，也是破解當(dāng)前學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)瓶頸的重要舉措。本文結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，探析學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的核心路徑。

一、錨定培養(yǎng)目標(biāo)明確建設(shè)導(dǎo)向

學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)室建設(shè)需緊扣幼兒教師崗位核心能力要求，以培育具備扎實(shí)專業(yè)素養(yǎng)、嫻熟實(shí)踐技能和深厚教育情懷的幼教人才為核心導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)與幼兒園教育教學(xué)場景的精準(zhǔn)銜接。建設(shè)規(guī)劃需立足專業(yè)課程體系，覆蓋保育實(shí)踐、教學(xué)技能訓(xùn)練、幼兒行為觀察、游戲活動設(shè)計(jì)等核心教學(xué)模塊，形成層次遞進(jìn)、系統(tǒng)完整的實(shí)踐訓(xùn)練體系。

建設(shè)過程中，需嚴(yán)格遵循教育部關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，兼顧采光、通風(fēng)、防火、安全等基礎(chǔ)要求，確保實(shí)訓(xùn)環(huán)境的規(guī)范性與安全性。同時(shí)，融入數(shù)字化教育理念，順應(yīng)學(xué)前教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢，推動傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的針對性與實(shí)效性。

二、科學(xué)規(guī)劃布局完善功能配置

功能區(qū)域的合理劃分是實(shí)訓(xùn)室高效運(yùn)行的基礎(chǔ)，需兼顧獨(dú)立性與協(xié)同性，構(gòu)建多維度的實(shí)踐訓(xùn)練空間。核心功能區(qū)域應(yīng)涵蓋四大模塊：一是基礎(chǔ)教學(xué)技能訓(xùn)練區(qū)，配置多媒體教學(xué)設(shè)備、學(xué)科教具及錄播系統(tǒng)，支撐語言、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的模擬教學(xué)訓(xùn)練；二是保育技能訓(xùn)練區(qū)，模擬幼兒園盥洗、進(jìn)餐、午睡等真實(shí)場景，配備模擬幼兒模型、消毒設(shè)備等，強(qiáng)化保育規(guī)范操作訓(xùn)練；三是幼兒行為觀察區(qū)，通過單向玻璃與專業(yè)記錄分析設(shè)備，實(shí)現(xiàn)對幼兒行為的無干擾觀察與科學(xué)研判訓(xùn)練；四是游戲活動設(shè)計(jì)區(qū)，儲備各類建構(gòu)類、角色類游戲材料，滿足游戲活動設(shè)計(jì)與實(shí)施能力培養(yǎng)需求。

設(shè)備配置需堅(jiān)持實(shí)用性與前瞻性并重，除基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)備外，可引入虛擬仿真技術(shù)提升實(shí)訓(xùn)效果。北京利君成深耕學(xué)前教育數(shù)字化領(lǐng)域，研發(fā)的虛擬仿真系統(tǒng)與VR教學(xué)體驗(yàn)系統(tǒng)，能夠精準(zhǔn)還原幼兒園真實(shí)環(huán)境，為學(xué)生提供沉浸式實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)，覆蓋從環(huán)境創(chuàng)設(shè)到活動組織的全流程模擬訓(xùn)練，助力實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升。通過引入此類數(shù)字化實(shí)訓(xùn)資源，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)場景的局限性，縮短學(xué)生崗位適應(yīng)周期。

三、健全管理機(jī)制保障長效運(yùn)行

規(guī)范的管理機(jī)制是實(shí)訓(xùn)室持續(xù)發(fā)揮效能的保障，學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)室建設(shè)需建立覆蓋設(shè)備管理、教學(xué)運(yùn)行、安全保障等全環(huán)節(jié)的管理制度體系。明確實(shí)訓(xùn)室管理員崗位職責(zé)，落實(shí)設(shè)備定期檢查、維護(hù)與更新機(jī)制，確保實(shí)訓(xùn)設(shè)備的正常運(yùn)行；建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)機(jī)制，將學(xué)生實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)納入學(xué)業(yè)考核體系，通過過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合的方式，精準(zhǔn)掌握實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效。

推動建立資源共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室在不同班級、不同課程間的高效利用，提升資源使用效益。同時(shí)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，組建由專業(yè)教師與行業(yè)專家組成的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，定期開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)研討與培訓(xùn)，提升指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

四、深化教學(xué)融合提升實(shí)訓(xùn)效能

學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的核心目標(biāo)是服務(wù)教學(xué)，需推動實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論課程的深度融合，實(shí)現(xiàn)“學(xué)練結(jié)合、學(xué)以致用”。將實(shí)訓(xùn)任務(wù)貫穿于課程教學(xué)全過程，根據(jù)課程進(jìn)度設(shè)計(jì)階段性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使理論知識在實(shí)踐中得到鞏固與轉(zhuǎn)化。同時(shí)，依托實(shí)訓(xùn)室搭建教學(xué)資源庫，整合優(yōu)秀教案、教學(xué)視頻、游戲設(shè)計(jì)案例等資源，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供豐富支撐。

注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法創(chuàng)新，采用情景模擬、小組協(xié)作、任務(wù)驅(qū)動等多元化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)積極性。通過虛擬仿真系統(tǒng)開展突發(fā)狀況處置等專項(xiàng)訓(xùn)練，提升學(xué)生的應(yīng)急處置能力與問題解決能力。定期組織實(shí)訓(xùn)成果展示與交流活動，搭建學(xué)生實(shí)踐能力提升的展示平臺，形成“訓(xùn)練—評價(jià)—改進(jìn)”的閉環(huán)提升機(jī)制。

學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是學(xué)前教育專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的重要支撐，關(guān)乎幼教人才培養(yǎng)的質(zhì)量與規(guī)格。錨定人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃布局，健全管理機(jī)制，深化教學(xué)融合，能構(gòu)建起適應(yīng)時(shí)代需求的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。未來，需持續(xù)推動實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的規(guī)范化、數(shù)字化與專業(yè)化發(fā)展，讓實(shí)訓(xùn)室真正成為培育優(yōu)秀幼教人才的沃土，為學(xué)前教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展注入強(qiáng)勁動力。