幼兒期是幼兒想象力發(fā)展活躍的時期，他們的生活、游戲都離不開想象，特別是幼兒在進行藝術(shù)創(chuàng)造時，想象力更能夠得到充分的發(fā)揮與發(fā)展?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到：教師要創(chuàng)造各種條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品，鼓勵和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”。在實踐活動中，如何以開展美術(shù)活動為契機來發(fā)展幼兒的想象力，我們可以從以下幾個方面實施。給予幼兒創(chuàng)造想象的空間，發(fā)展幼兒的想象力豐富的感性知識，使其頭腦里充滿各種事物的形象，這是兒童想象力發(fā)展的基礎。因為嬰幼兒時期想象的特點是由無意想象到有意想象，主要是再造想象。

與班級科學區(qū)角相比，幼兒在科學發(fā)現(xiàn)室里的活動更注重豐富性和趣味性，注重以豐富的內(nèi)容、有趣的材料吸引幼兒的興趣和好奇，并引發(fā)幼兒的操作和探索。在活動過程中，更加注重幼兒的自主選擇、自我控制和自由探索，而非具體內(nèi)容的學習。

幼兒期是幼兒想象力發(fā)展活躍的時期，他們的生活、游戲都離不開想象，特別是幼兒在進行藝術(shù)創(chuàng)造時，想象力更能夠得到充分的發(fā)揮與發(fā)展?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到：教師要創(chuàng)造各種條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品，鼓勵和支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造”。在實踐活動中，如何以開展美術(shù)活動為契機來發(fā)展幼兒的想象力，我們可以從以下幾個方面實施。給予幼兒創(chuàng)造想象的空間，發(fā)展幼兒的想象力豐富的感性知識，使其頭腦里充滿各種事物的形象，這是兒童想象力發(fā)展的基礎。因為嬰幼兒時期想象的特點是由無意想象到有意想象，主要是再造想象。

班級科學區(qū)角相比，幼兒在科學發(fā)現(xiàn)室里的活動更注重豐富性和趣味性，注重以豐富的內(nèi)容、有趣的材料吸引幼兒的興趣和好奇，并引發(fā)幼兒的操作和探索。在活動過程中，更加注重幼兒的自主選擇、自我控制和自由探索，而非具體內(nèi)容的學習。

實訓室建設背景：

幼兒期是想象力發(fā)展的活躍階段，《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》明確要求教師創(chuàng)造條件支持幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，但傳統(tǒng)班級科學角在活動豐富性、趣味性及幼兒自主性方面存在局限，難以充分滿足幼兒想象力培養(yǎng)與自主探索的需求。在此背景下，科學發(fā)現(xiàn)室的建設，旨在彌補現(xiàn)有教學空間的不足，適配幼兒想象力發(fā)展與自主探索的教育需求。

實訓室簡介：

科學發(fā)現(xiàn)室是聚焦幼兒想象力培養(yǎng)與自主探索的教學場所，以《3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南》為指導，圍繞幼兒想象力豐富的特點，通過豐富的內(nèi)容、有趣的材料打造教學空間，是區(qū)別于傳統(tǒng)班級科學角的、更注重幼兒自主體驗的活動場地。

實訓室功能：

核心功能是依托豐富的內(nèi)容與有趣的材料吸引幼兒興趣，以美術(shù)活動等為契機發(fā)展幼兒想象力；同時為幼兒提供自主選擇、自我控制、自由探索的空間，支持幼兒通過操作、探索等方式開展活動，而非局限于具體內(nèi)容的學習。

實訓室優(yōu)勢：

相較于班級科學角，科學發(fā)現(xiàn)室的活動更具豐富性與趣味性，能有效吸引幼兒的興趣與好奇；同時突出幼兒的自主性，讓幼兒在自主探索中充分發(fā)揮想象力，契合幼兒想象力發(fā)展的特點與自主學習的需求。

（二）實訓室效果圖示意