STEAM與傳統(tǒng)科學(xué)和數(shù)學(xué)教育的區(qū)別在于混合學(xué)習(xí)環(huán)境，向?qū)W生展示科學(xué)方法如何應(yīng)用于日常生活。它教授學(xué)生計(jì)算思維，并專注于解決問題的現(xiàn)實(shí)世界。

借鑒STEAM教育理念，任務(wù)情境應(yīng)是以問題為核心的，即幼兒的活動(dòng)任務(wù)來自于生活、游戲中所遇到的問題，讓幼兒在真實(shí)的生活情境、科學(xué)活動(dòng)、擬真情境中為解決問題而探索實(shí)踐，使幼兒的探究有目的、有方向。教師需要根據(jù)問題內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)，選擇合適的情境，以玩家身份自然提出任務(wù)，把任務(wù)附著在具體的科學(xué)活動(dòng)中。小班幼兒目的性弱，尤其需要科學(xué)活動(dòng)來吸引幼兒興趣和注意力，進(jìn)行比較有目的的探究和實(shí)踐。雖然中大班幼兒游戲的目的性越來越強(qiáng)，但科學(xué)活動(dòng)同樣起著吸附幼兒興趣和注意力的作用。

借鑒STEAM教育理念，教師應(yīng)在科學(xué)活動(dòng)中，以玩家的身份巧妙地支持幼兒合理地使用工具，懂得選擇和運(yùn)用好的方法，使幼兒成為活動(dòng)主體，掌握一些粗淺的技術(shù)。

STEAM 傳統(tǒng)科學(xué)和數(shù)學(xué)教育的區(qū)別在于混合學(xué)習(xí)環(huán)境，向?qū)W生展示科學(xué)方法如何應(yīng)用于日常生活。借鑒STEAM 教育理念,任務(wù)情境以問題為核心的，讓幼兒在真實(shí)的生活情境、科學(xué)活動(dòng)、擬真情境中為解決問題而探索實(shí)踐,使幼兒的探究有目的、有方向。它教授學(xué)生計(jì)算思維并專注于解決問題的現(xiàn)實(shí)世界。Steam教育體系強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的知識(shí)運(yùn)用，通過圍繞問題提出解決方案，選擇不同的技術(shù)手段創(chuàng)造性地解決問題，這種問題導(dǎo)向式的教育體系能夠激發(fā)學(xué)生的思維方法和實(shí)踐能力?。

實(shí)訓(xùn)室建設(shè)背景：

傳統(tǒng)科學(xué)和數(shù)學(xué)教育缺乏與日常生活的結(jié)合，難以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力與跨學(xué)科思維，而 STEAM 教育理念強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識(shí)運(yùn)用與問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)，契合當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維、實(shí)踐能力的需求。在此背景下，STEAM 科學(xué)教育實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，旨在彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)科教育的短板，適配跨學(xué)科、問題導(dǎo)向的教育發(fā)展趨勢(shì)。

實(shí)訓(xùn)室簡(jiǎn)介：

STEAM 科學(xué)教育實(shí)訓(xùn)室是依托 STEAM 教育理念打造的混合學(xué)習(xí)環(huán)境，以任務(wù)情境、問題為核心，通過真實(shí)生活情境、科學(xué)活動(dòng)、擬真情境的搭建，為學(xué)生提供跨學(xué)科實(shí)踐的教學(xué)場(chǎng)所，是聚焦問題解決與思維培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)空間。

實(shí)訓(xùn)室功能：

核心功能是向?qū)W生展示科學(xué)方法在日常生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在各類情境中圍繞問題開展探索實(shí)踐，教授計(jì)算思維并專注于解決現(xiàn)實(shí)問題；同時(shí)通過跨學(xué)科知識(shí)運(yùn)用的訓(xùn)練，幫助學(xué)生圍繞問題制定解決方案，選擇技術(shù)手段創(chuàng)造性解決問題。

實(shí)訓(xùn)室優(yōu)勢(shì)：

區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)科教育，實(shí)訓(xùn)室以混合學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的融合運(yùn)用，通過問題導(dǎo)向式的教育體系，有效激發(fā)學(xué)生的思維方法與實(shí)踐能力，讓學(xué)生的探索更具目的性與方向性，提升解決現(xiàn)實(shí)問題的綜合素養(yǎng)。

（二）實(shí)訓(xùn)室效果圖示意